算数で、『』の形に戻して2日目。解説は5分で終わらせる。僕が必死に授業をして、全員終わるか終わらないかの内容を、半分の時間で終わらせてくる子供たち。だから、その時間の内容の練習プリントもできる。ドリルもできる。そうすると、単純に解く問題数がいつもの2、3倍に増えるわけだから、より『わかる』状態に近づく。頭にも残る。
難易度を上げたプリントは、当然難しい。子供たちもその感覚はあるが、それでも「まだ算数やりたい」「宿題で出されても全然いいよ！」の言葉。
私が教えて、「わかった気になる」授業と。
子供たちが学び取り、「分かりたくて、わかった」授業。
改めて、『』を初めて知った時のことを考える。
『みんな』が、本当に『わかる』ということ。
その意味をよく考えて。そのために自分が何をできるのか、何ができないのかを、もっと考えていかなければならない気がする。
